英雄史詩、騎士文學和市民文學有何成就

英雄史詩、騎士文學和市民文學無疑是中世紀文學的瑰寶，它們以獨特的藝術形式，生動地描繪了那個時代的社會風貌和人文精神。

英雄史詩通過展現英雄人物的英勇事跡，歌頌了忠誠與勇敢的精神，反映了封建社會的等級觀念和倫理道德。

騎士文學則通過描繪騎士的生活和冒險，展現了冷兵器時代的勇敢與榮譽，同時也揭示了愛情與忠誠的主題，騎士們追求的不僅是武藝上的卓越，更是高尚情操的體現。

而市民文學則聚焦于小市民的生活，展示了他們在日常瑣事中的自得其樂，反映了市民階層的興起和文化生活的豐富多彩。

這些文學作品不僅為我們提供了了解中世紀社會的窗口，更展示了那個時代的文化和精神風貌。

隨著文藝復興的到來，這些文學形式逐漸式微，但它們所承載的歷史記憶和文化價值，卻永遠鐫刻在人類文明的長河中。

英雄史詩、騎士文學和市民文學，它們共同構成了中世紀文學的豐富圖景，為我們理解那個時代的社會結構、人文精神以及文化發展提供了寶貴的資料。

這些作品不僅在文學藝術上具有極高的價值，更在歷史研究、文化傳承等方面發揮著重要作用。

在文藝復興的光輝照耀下，中世紀文學逐漸淡出人們的視線，但其留下的精神遺產，卻如同星辰般永遠照亮著人類文明的道路。

什么是新英雄文學

【題名】：新時期的新英雄文學思潮小說評論論文(XinShiQiDeXinYingXiongWenXueSiChaoXiaoShuoPingLunLunWen)

【關鍵詞】：中國文學新英雄文學藝術風格人物形象時代精神

【keywords】：ZhongGuoWenXue XinYingXiongWenXue YiShuFengGe RenWuXingXiang ShiDaiJingShen

【期刊名稱】：小說評論(XiaoShuoPingLun)

【國際標準刊號】：1004-2164【國內統一刊號】：61-1017

【作者單位】：不詳(BuXiang)

【分類號】：I206.6【頁碼】：-81-84【出版年】：2004.2

【下載地址】：下載pdf全文

在當代文學的研究和文學史敘述中，都把當代文學劃分為幾個階段，一般分為“十七年文學”、“文革文學”、“新時期文學”。普遍認為，這三個階段的文學在性質、特點上是不同的，甚至是根本對立的。從作品出發考察文學的精神和創作的模式，就可以發現這幾個階段很大程度上在深層是相通的、一致的，有很多東西一以貫之、一脈相承。新英雄文學思潮就是伴隨著當代文學的開始而開始的，在文革中達到頂峰，并在新時期一度繁榮。被公認為新時期文學的開創性作品劉心武的《班主任》，實際上就是一篇新英雄文學作品。

高分是不是高能的表現

問題一：辯論：高分是不是高能的表現我認為高分不是高能的體現,因為高能的人畢竟是少數而得高分的人卻大有人在,他們為什么能取得高分,不在于他有高能,而在于他們勤奮.俗話說:勤奮出天才.的確,天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.只有通過勤奮的努力,才能獲得高分。

高分只能說明你學習好，不能說明你素質高或思想品德好，也或許只是個書呆子。不同的學習可以培養不同的能力，所謂的高分，就是指我們書本上的應試的學習，并不能體現一個人能力的大小，有學習好，并且各方面都好的人，這樣的人算是高能了。但是又有多少只是學習好，而別的方面（比如思想，道德，獨立自主，甚至是自理能力等等方面）卻一無是處的呢？！（這樣的人恐怕不是少數吧！）試問這叫做高能嗎？高分可能高能，可以高能，但它決不是高能的體現。

在這個科技騰飛、經濟迅速發展、人民生活水平日益提高的時代，需要一大批高知識、高素質、高技能的人才。我方認為，高分是高能的體現。是衡量其相關能力的重要依據、一般標準。高分并不等于高能。從我國古代的科舉制度到今天的高考制度，從國內到國外，均可看出，皆采取分數選拔制度。分即在對某種能力的考試中，以分數標準體現其相關能力，衡量其技能的標準。高能即在某些方面高于其他人的技能，這也就是說，高分是高能的體現。是衡量其相關能力的重要依據、一般標準。

這次進入決賽的辯論隊伍，四支隊伍僅有一支來自普通班。參加辯論的同學不可能每一個人成績都很優秀，但清注意，本人善語文，二號辯手善歷史，三號辯手善政治，四是辯手善數學，在考試中，我們的單科成績均屬高分，我們將這此知識廣泛用于表現自己的才華上，這不說明高分是高能的體現嗎？運動員在某些考試中確實不夠優秀，但他們之所以稱為運動員，還是通過一定選拔，在考試中體現他們的競技能力的。一個高能力的運動員，同樣需要評委亮出高分，來體現其能力。這不也正說明了高分是高能的體現嗎？

需要申明的一點是，我方并不否認低分中有高能的存在，韓寒是中國文學界的奇才，偏才，怪才，六門功課紅燈高掛，但他之所以被稱為奇才怪才偏才也說明他不過是一個個例。是特殊性。這個現象也在一定程度上反映了中國教育制度的弊端，同樣的少年作家，《真心英雄》的作者門門課優秀，被復旦大學錄取。這也不正說明高分是高能的統一性嗎？既然對方辯友認為高分不是高能的體現，那么你們又何必苦苦追求分分分呢？今天我們辯論雙方的能力高低，不也是通過評分來體現的嗎？

所以我方認為，高分是高能的體現。是衡量相關能力的重要依據、一般標準

---------------------------------------------

參考2

日前，四川成都列五中學高三學生陳雪潛以托福考試540分的成績被美國密歇根科技大學計算機科學系錄取。該校還給了她本科國際學生中的最高獎學金―――“大使”獎學金，一年6213美元。陳雪潛，這個被美國大學青睞的學生，然而在中國不被認為是最優秀的，因她在全班54名同學中成績排列第35名，而且還是個有爭議的學生，有教師指責她“貪玩、不務正業”。在成都，“陳雪潛現象”已引發一場教育觀念的討論。

17歲的陳雪潛是國家二級運動員。參加過無線電測向的市、省、國家級的多項比賽，并多次獲獎。她幾乎參加過六年間列五中學所有的校級活動，從節目主持人、卡拉ok賽至攝影、舞蹈比賽，而且全部獲獎。她在六年的中學生涯中，幾乎每兩個月獲獎一次。她學英語大膽敢說、學電腦敢玩敢摸索，在科技創造方面，敢做敢想；但陳雪潛個性不安分，學習上說不上刻苦和勤奮，她和中國傳統上的好學生有距離。有老師曾諄諄教誨她：你要是把那些玩耍的時......>>

問題二：辯論賽高分是不是高能的體現一辯 20分我認為高分不是高能的體現,因為高能的人畢竟是少數而得高分的人卻大有人在,他們為什么能取得高分,不在于他有高能,而在于他們勤奮.俗話說:勤奮出天才.的確,天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.只有通過勤奮的努力,才能獲得高分.

問題三：高分不是高能的體現攻辯問題能得到高分不一定就是高能，只能說明讀書認真一點，說白了就是背書多了一點，只要智力沒問題，誰努力誰就可以考高分

問題四：高分不是高能的體現開篇立論高分就是考試什么的拿高分甚至滿分的嘛

高能就是有很強的能力

可以這么說嘛

如果我們只是簡單片面的把高分說成是高能的表現

為什么從八股文出來的所謂揣子們大多只是泛泛之輩

如果我們只是簡單片面的把高分說成是高能的表現

那么眾多沒有通過八股文考取功名的文人卻能詩流千古，流芳百世

高分，只是對一些固定的東西的掌握，

但是我認為高能是對這些固定東西在掌握基礎上的靈活運用和多向思維

我認為，高分是沒有生命力的

高能卻被賦予了新的能量和生命

高分不是高能的體現

關于高能英雄文學，英雄史詩、騎士文學和市民文學有何成就的介紹到此結束，希望對大家有所幫助。