一根棒棒糖學生故事四篇

一根棒棒糖學生故事四篇

“學而不厭，誨人不倦，”棒棒糖的香味縈繞在眼前，吃完這枚棒棒糖，我和孩子們又將開啟美好的一課，在追夢的路上我們將一起砥礪前行。以下是為大家整理的一根棒棒糖學生故事資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

語文輔導課上，馬主任竟然發了棒棒糖!

棒棒糖的包裝是藍綠色相間，包裝袋上粉紅色的小兔子高舉一只印著猴子頭像的糖，有廣告詞印在上面，雖看起來可愛，卻與現在其它糖果的包裝截然不同，感覺差強人意。

不過在小時候，這種包裝常多見。那時放學，從鄰家小賣鋪花一塊五毛錢買根棒棒糖回家。攥住棒棒糖，包裝上的花花綠綠的顏色早已把我吸引，大大的“新口味”“全新升級”等宣傳語也早已奪取了我的注意。攥在手中，那包裝紙發出的聲音，常常使我忍不住將它拆開。若是放學早，夕陽還未完全落山，踢會兒球，跑會兒步，玩累了，便躺在太陽底下吃著棒棒糖，那感覺好不愜意。

此刻，我打開棒棒糖包裝，是一塊印著兔子頭的糖，兔子是綠的，花紋不多，水口處的標記也很明顯。它被印在一塊深黃色的糖上，聞一下，濃重的奶味，雖沒有嘗，但它的甜味卻可想而知。

想起爸爸媽媽常去參加朋友的婚禮，回來都會拿一盒糖。每次看到那些包著色彩斑斕糖紙的糖，總會像發現了寶貝似的，看電視的時候，拆開一塊，含在口中，待它慢慢融化，確切的味道雖不記得了，但那濃濃的奶香卻一直縈繞心頭。有時看著電視上那令人愉悅的節目，品味著口中那香甜的糖，感覺生活總是那么得甜，那么令人向往。

將這塊棒棒糖放入嘴中——出乎意料，它沒有我想象中那么甜，反倒是一種淡淡清清的蘋果味，轉而又消失不見——我不曾記得小時候的糖是不是這番味道，也沒有尋找到那久違的奶甜味。我不由得黯然神傷，卻又突然想到——那種味道似乎已經被潮流所拋棄，如今已是二零二零年了。

五六年前，那種包裝簡陋、奶味濃厚的棒棒糖，伴隨著我兒時的歡樂時光，早已悄然逝去，漸漸地，棒棒糖那股令人懷念的味道早已不見;學習的壓力越來越重，生活中閑暇的時光，與那時光帶來的歡樂也早已離我而去。所以——我們能做什么呢?珍惜未來的壓力或許比現在還大，但如果把握好不在未來對自己做過的事悔恨，那已足矣。

或許我們不僅需要對過去懷念，更需要對現在珍惜，也許只有如此，活著才不會留有遺憾。

語文輔導課上，馬主任竟然發了棒棒糖!

我盯著手里的棒棒糖，感受著它不一樣的重量，不由得想起了往事。

初覺棒棒糖香甜在五歲那年。五歲時學習舞蹈，最開始要練基本功，壓腿成了當時年幼的我的最大的困難，每次壓完，只能直著腿走路，像極了沒有靈魂的提線木偶。看到很多人都早已練得不錯，我也開始有點著急。那個極溫柔的老師每次都會給我一根棒棒糖，用微涼的指腹輕輕拭去我臉上的淚水，用極輕的語調安慰說：“不要哭嗎，老師給你一根棒棒糖，我們再練練就好了。”我緊緊攥著那根棒棒糖，看著被陽光鍍了層光輝的她，眼眶濕了大半，我慢慢撕開包裝，竟覺那棒棒糖格外香甜。后來才明白，那里面包含著老師的鼓勵。

棒棒糖再覺香甜是在十一歲那年的仲夏。在滿城的花香里，我遇見了像花一樣美好的她。當時我脾氣不好，沒有什么朋友，經常一個人走在長長的街上。羨慕著那并肩走在一起的身影。直到在一個生機盎然的下午，她到我身邊，給了我一根棒棒糖，輕快地說：“我們一起走吧。”也不等我回答，就拉著我的手一起走。一路上，她嘰嘰喳喳，一直說話，我也沒有覺得厭煩，反而感到了絲絲溫暖，我感受著嘴里的甜味，似乎連空氣都是甜的。后來，我們成了無話不談的好朋友，相伴走過來三年的香甜時光。

第三次覺得棒棒糖香甜便是現在了。把思緒拉回，看著這個由級部前三十六名組成的特殊班級感觸頗多。我是多么羨慕多么向往這個班級。為此努力上課、刷題、每天兩點一線的學習生活。日復一日，不知疲倦。我終于來到了這個班級，只有這個班才有的棒棒糖讓我覺得如此香甜，所有的努力終于有了一個結果。

一根小小的棒棒糖，承載了老師的鼓勵、朋友的陪伴和自己的努力。它是世界上最香甜的棒棒糖，它溫暖了我的整個成長歲月。

窗外，天色已黑，我感受著唇齒間的絲絲甜味繼續砥礪前行。

語文輔導課上，馬主任竟然發了棒棒糖!

這是我升入初四的一個下午，我剛走進教室，就看見向來嚴厲的馬主任正一臉燦爛的笑容站在那兒，手里還提著一個小小的袋子。人齊之后，他便和藹地告訴我們：他要獎勵我們棒棒糖。

擺在我面前的，是一個粉紅色的棒棒糖的包裝袋，十分精致。我把它撕開后，一陣誘人的香味便撲面而來。在袋子里面，靜靜地躺著一根小小的棒棒糖。我含著那根糖，，品嘗著那甜美的味道。這根棒棒糖帶給了我一種熟悉的感覺。那里有我太多美好的回憶。

我小的時候，父母外出回來時便會拿回一個精致的小盒子。而那里面就裝滿了糖。我好奇的嘗了嘗它，便被它甜甜的味道所吸引。從那以后，我就漸漸地愛上了糖。有時我會向父母要糖吃，卻總被他們以“小孩子吃糖對牙齒不好”的理由拒絕，很少給我買糖。偶爾得到的一顆糖也會讓我雀躍不已。

后來上了初中。我的學習變得緊張了，也很少再吃糖。一次英語課，英語老師告訴我們只要背過了課文的同學就會有棒棒糖當做獎勵。我找到她并背完一段后，她又告訴我，讓我在英語課上背完另外那一段，我就可以得到那根棒棒糖。為了得到糖，我緊張而又充滿希望地準備著。終于，在那節課上我在所有同學的面前背完了那一段。雖然不是很流暢，但英語老師還是十分高興地從口袋里拿出了一個棒棒糖遞給了我。

當我接到棒棒糖的那一刻，我的心情十分激動，仿佛那一根小小的棒棒糖是一件貴重物品一樣。它寄托著老師對我的鼓勵和期望。

思緒回到眼前，現在這根小小的粉紅色的棒棒糖，不也承載著馬主任對我們的期望嗎?我下定決心要好好學習，不辜負他的期望，亦不辜負自己。

語文輔導課上，馬主任竟然發起了棒棒糖!

出乎我的意料。我有幸也得到了兩根棒棒糖:黃綠相間的包裝，一個是大嘴猴;一個是小白兔。包裝很清新，看著很養眼，讓我愛不釋手。同學們應該是經常吃棒棒糖的，但今天收到棒棒糖，情緒卻是極高漲，可能是因為這棒棒糖的來之不易。

別看這小小的一枚棒棒糖，雖然花不了幾個錢，但是能吃到它可不容易。它可是你在級部學習名列前茅的標識。

至于我，在這個年紀吃一枚棒棒糖也是一件頗有趣的事，尤其是和這三十六名孩子在一起開心的吃，吮吸一口棒棒糖，甜橙牛奶味的，唇齒生香，心生暖意，語文的學習也變得有了甜意。

孩子們興奮的吃著棒棒糖，臉色紅潤，黑眸里跳動著星光。紅白相間的校服在白熾燈的映照下更加鮮艷?？粗麄兯蔽舭籼侨褙炞⒌臉幼?，我的心瞬間年輕起來。真想像她們坐在這亮堂堂的教室里開心的學習。我的思緒像脫韁的野馬開始了奔跑……

時間是八十年代，一所普通的農村學校，那個扎著馬尾辮稚氣未脫的女孩子，此刻正坐在第一列桌子前背誦課文。因為生活在農村，女孩子更需要通過學習知識來改變命運。

不聰明的她只有用努力學習來彌補，掌握知識很慢她只能靠堅持來積累，沒有什么可以憑借的東西她只能在哭泣后再擦干眼淚繼續……她的父母都是普普通通的農民，不能提供給她什么保障，但是他們知道供孩子學習就有機會改變出路，通過學習就可以得到一份謀生的工作，所以他們想盡辦法供孩子讀書。

那個女孩不負父母的期望考上了師范，后來成為一名教師。參加工作以后，她才知道，像她一樣的那些城里孩子原來可以有更多的選擇，她的那些擁有城市戶口的同學有的比她學習落后很多卻比她走的更遠。

家庭的緣故，認識的匱乏等原因讓很多孩子還不清楚自己未來做什么的時候就被生活安排了，自己父母的期望不也是為了她嗎?即便她考上了高中還有大學，如果考不上大學又該怎么辦?……其實，細想來是沒有什么可后悔的，每個人面臨的情況一樣，誰能未卜先知呢。

可是眼前的這群孩子，無論家庭條件還是個人資質都已經遠遠勝過她們那個時代了。她們有美麗的校園，有寬敞的教室，擁有先進的教學設施，穿著鮮艷的校服在這樣優美的環境里學習，有困難就可以尋求教師輔導，有需要父母便一一滿足，她們想要達到的也不僅僅是一個謀生的手段，而是夢想。

讀書對他們而言不僅僅是謀生的手段，讀書是為了將來有更多選擇工作的機會和權力，能過上自己喜歡的生活，更能有尊嚴的生活。讀書為他們開辟了一條更長更廣的路。用心讀書，向自己的夢想前進，該是多么幸福的事情。

而當年那個懷揣夢想的小女孩竟成了他們的助夢人。想到這，我不禁覺得肩上一沉。誰能想到自己糾結很久的有關人生價值的問題竟然在這里迎刃而解了。做他們的助夢人，幫助他們實現夢想，這不是我人生價值的體現嗎?

子曰：“學而不厭，誨人不倦，”棒棒糖的香味縈繞在眼前，吃完這枚棒棒糖，我和孩子們又將開啟美好的一課，在追夢的路上我們將一起砥礪前行。

奧利給，孩子們!

甜甜的糖果口頭作文50字

豐富多彩的童年生活，給我留下了許多美好記憶。特別是“活動報名單”一事，我想起來就不由自主地笑。

我五歲那年，暑假前，老師對我們說：“我買了些糖果給你們吃，五天后還要發報名單?！甭犝f有吃的，我們都非常高興，真想和爸爸媽媽一起分享。

在路上，我邊走邊思考：糖很好吃，那報名單一定比糖還要好吃吧！于是，報名單的強大誘惑使我產生了極其豐富的想象：像蛋糕一樣好吃的東西，應該也給媽媽嘗嘗滋味。

接下來日子里，我總要給家人說：“我們要發報名單！”那股高興勁就別提了。

盼呀盼呀！時間終于到了。用手拿“報名單”，恐怕不衛生。我就帶了兩個小碗去?？僧斂吹狡渌瑢W都沒帶小碗時，就把小碗放到了背后。

老師開始發一張張方形的紙。發完了就說：“同學們，回家去吧！”

“老師，您還沒給我們發報名單呢？”我終于忍不住問了起來。

“那不是嗎？”老師指指我手里的紙，“你以為報名單是什么?。俊?/p>

“我以為是蛋糕一樣好吃的東西?！比嗤瑢W哄堂大笑，我恍然大悟，也跟著笑了起來。

幼兒園啊！我童年生活的樂園，你將成為我記憶長河中最耀眼的星星。

甜甜的糖球會講的是什么

《甜甜的糖球會》所展現的不僅僅是一種舞蹈藝術，更是對傳統文化,區域文化的傳承。少兒通過對舞蹈作品的學習，能夠了解舞蹈上的專業知識，培養團隊意識和協作能力。所以這個作品既具有觀賞性，又具有教育性，作為研究案例是具有代表性的。

在研究中進行了調查與走訪，收集相關數據作為支撐，豐富了我國少兒舞蹈編創方面的研究，希望能夠對相關的研究有所啟示。

舞蹈藝術以經過提煉加工的人體動作為主要表現手段，運用舞蹈語言、節奏、表情和構圖等多種基本要素，塑造出具有直觀性和動態性的舞蹈形象，表達出思想感情的一種藝術形式。

舞蹈可分為生活舞蹈與藝術舞蹈。

動態性

舞蹈藝術最基本的特性之一是動態性。所謂動態性，是指舞蹈以人體的軀干的和四肢做。

主要工具，并通過各種動作姿態和造型來形象地反映客觀事物和人物的精神世界、塑造舞蹈形象。這種人體的有節律和美化的動作，并不是一般的動作堆砌和羅列，而是作為一種形象化的舞蹈語言呈現在人們的眼前。

舞蹈創作者的形象思維和藝術構思，主要是通過這些動態性的語言來得到充分體現，并創造出鮮明、生動的舞蹈形象。有人也稱它為動作的藝術。

強烈的抒情性

舞蹈是人類感情最集中、最激動時的表現形式。人的形體動作能抒發最激動時的心態，表達豐富的內在感情。

詩人聞一多說過：

“舞是生命情調最直接、最尖銳、最單純而又最充足的表現?！蔽覀儚墓糯奈锖蜌v史資料中得知，原始人的舞蹈狀態和形式，主要是抒發他們的內心激情，表現生命的無限活力。舞蹈的這種特點，充分體現出它的強烈抒情性。

虛擬、象征性

舞蹈與其他表演藝術的又一不同之處是虛擬和象征性。

從包容著我國漢族古典舞蹈的戲曲來說，它的舞蹈動作如騎馬、劃船、坐轎、刺繡、揚鞭等等，都是虛擬和象征性的。舞蹈中的馬、船、轎、針等等都是虛擬的，只是用一根馬鞭、一支船槳等來作象征性的示意，但這種假設性的舞蹈動作卻被觀眾承認和接受。

在環境的表現上，既無山的模型，又無河的布景，但是雙手示意攀登，向高抬腿示意爬山，卻使人們相信這是在上山；觀眾確信一連串的大跳、旋轉和翻滾動作是在表現戰斗，深信這就是硝煙彌漫的戰場。

造型性

舞蹈動作不是對生活中自然形態的模擬，而是遵循舞蹈藝術的規律進行提煉、加工和美化的舞蹈語言的基本單元。由舞蹈動作所組成的舞蹈組合——舞蹈語言在人們的眼前瞬間即逝，如果不能給觀眾留下印象，就不可能發揮舞蹈藝術的魅力和功能。

舞蹈的造型性就是讓舞蹈動作在連續流動的過程中給人以明晰的美的感受，并且在片刻的停頓和靜止時呈現出舞蹈內在的含義和韻味。

造型性的特點是動中有靜、靜中有動、動靜有序，二者皆美。它能充分展現人體線條和動作的美，集中反映內在的神情。